En Argentina, el recorrido escolar de la primaria exhibe una tensión cada vez más visible: la mayoría de los estudiantes logra llegar a sexto grado en el tiempo previsto, pero una proporción mucho menor completa esa etapa con los aprendizajes esperados. Según un informe de Argentinos por la Educación, el 94% de quienes ingresan a primer grado llega a sexto sin repetir ni abandonar, aunque solo el 50% lo hace con conocimientos al menos satisfactorios en Lengua y Matemática.
El estudio fue elaborado por Irene Kit, María Sol Alzú y Martín Nistal, y pone el foco en una problemática estructural: la permanencia en la escuela ya no alcanza para garantizar trayectorias educativas plenas. El principal obstáculo aparece en Matemática, mientras que también se registran marcadas diferencias entre provincias.
La organización explica que el Índice de Resultados Escolares (IRE) combina dos dimensiones en un solo indicador: la cantidad de chicos que completan la primaria en el tiempo previsto, sin repetir ni abandonar, y la proporción que además alcanza niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática. En esta edición se analizó la cohorte que empezó primer grado en 2020 y llegó a sexto en 2025, con datos del Relevamiento Anual y de las pruebas Aprender.
El informe señala que, en la cohorte 2020-2025, 94 de cada 100 estudiantes llegaron a sexto grado sin repetir ni abandonar. La cifra se mantuvo estable respecto de la cohorte anterior y confirma una tendencia de mejora frente a la primera serie analizada, la de 2011-2016. Sin embargo, la distribución territorial sigue siendo desigual: en Tierra del Fuego, Neuquén, Río Negro, La Pampa y Jujuy prácticamente todos los alumnos llegaron a tiempo, mientras que en Corrientes, Misiones y Entre Ríos la proporción no alcanzó el 90%.
El problema más grave aparece al cruzar trayectoria y aprendizaje. Entre los estudiantes que llegan a sexto grado sin sobreedad, el 54% alcanza a nivel país un desempeño al menos satisfactorio en Lengua y Matemática de manera simultánea. Los mejores resultados se observan en CABA (73%), Córdoba (62%) y Buenos Aires (55%), mientras que los valores más bajos corresponden a Chaco (36%), Tucumán (42%) y Santiago del Estero (43%). En todos los casos, la principal dificultad se concentra en Matemática.
Al combinar ambos componentes, el informe concluye que 50 de cada 100 alumnos que comenzaron primer grado en 2020 llegaron a sexto grado en tiempo y forma. La serie muestra una evolución irregular: pasó de 46 en la cohorte 2011-2016 a 49 en 2013-2018 y a 50 en 2016-2021; luego cayó a 45 en 2018-2023, por el retroceso en aprendizajes, y volvió a 50 en la cohorte 2020-2025.
El informe también advierte que el IRE guarda una fuerte correlación con el nivel socioeconómico promedio de los alumnos. En ese marco, las jurisdicciones con mejores resultados son CABA (67%), Córdoba (61%) y La Pampa (54%), mientras que en el otro extremo se ubican Chaco (33%), Santiago del Estero (38%) y Misiones (39%).
Hay, no obstante, algunas excepciones dentro de ese mapa general. Mendoza, Santa Fe, San Luis y Entre Ríos quedan en torno o por debajo de la media nacional, mientras que Formosa y Jujuy, pese a tener niveles socioeconómicos más bajos, se ubican ligeramente por encima.
Otro dato relevante es que todas las provincias mejoraron respecto de la cohorte anterior. En la cohorte 2020-2025, todas las jurisdicciones aumentaron la cantidad de estudiantes que llegan al final de la primaria en tiempo y forma. Los mayores incrementos, de 10 puntos porcentuales en cada caso, se registraron en San Juan, Catamarca y La Rioja, aunque las tres siguen por debajo del promedio nacional.
El informe concluye que en 12 jurisdicciones el valor alcanzado es el más alto de toda la serie. En algunas provincias, el resultado de la cohorte 2020-2025 supera a todas las anteriores; en otras, en cambio, representa apenas una recuperación hacia niveles ya registrados. El diagnóstico, en cualquier caso, deja en evidencia que el principal desafío ya no es solo sostener la escolaridad, sino garantizar aprendizajes efectivos al cierre de la primaria.
